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  • “就業導向”還是“升學導向”:中職學校發展困境的案例探討

    論文價格:150元/篇 論文用途:碩士畢業論文 Master Thesis 編輯:碩博論文網 點擊次數:
    論文字數:38552 論文編號:sb2022032314235045491 日期:2022-04-02 來源:碩博論文網
    本文是一篇教育論文,針對職業教育是跨界教育的特點,結合職教高考的特點,本文對 Y 職中提出破解困境的意見和建議:一是堅持“職教特色”,重視可持續發展,滿足中職生升學與就業的雙重需求;二是正確釋放“職教高考”信息,積極提高學生職業規劃能力,擴大“職教高考”影響力,幫助學生實現對自身的清晰定位和規劃;

    1 緒論

    1.1 問題緣起
    中等職業教育是基礎教育,在不同的時期,職業教育都扮演著重要的角色,當前,世界面臨巨大的變革,高新技術的不斷迭代更新,高科技產業的轉型升級帶動勞動力市場發生了巨大變化,企業的需求從以往的技能人才轉變為高素質技能人才,基于當前國際形勢和未來的發展趨勢,國家提出要從“制造大國”向“制造強國”發展。通往“制造強國”之路需要職業教育的大力支撐,相關的政策法規就像一把火,點燃了職業教育創新的熱情,也為職業教育如何發展指了一條“明路”。2012 年,國家頒布了中職生免學費政策,為廣大農村學校的畢業生提供了更好的教育機會,大量的資金投入使得家庭貧困的他們可以實現“技能自立”的夢想,免學費政策的實施,為公辦中職學校增強吸引力提供了助力。2014 年,國家提出要落實中職學校和普通高中普職比相當的要求,倡導城區高職院校采用托管等方式幫扶縣域中職學校,打造發展共同體,達到共同發展的目標。2015 年,“中國制造 2025”的頒布,更是為互聯網與職業教育的發展結合提供了行為指南,智能制造是未來的發展趨勢,大數據、新能源等行業的發展,都與職業教育息息相關,要想搶先獲得數字發展時代的紅利,領跑于世界,需要職業教育轉型為新的工業時代創造條件,建成中國特色現代職業教育體系。打造體系,“理念”先行,不僅要讓現代職業教育理念自然地滲透到大眾中,而且要打破中高等職業教育之間的“隔閡”,要在政策、機制、資源方面更加完善,建立起屹立于世界前端的職業教育體系。
    1.1.1 以就業為導向的中職教育發展面臨挑戰
    為了滿足用人單位的需求,同時也為了促進就業,長期以來,國家對于職業教育的辦學定位是“就業導向”,在就業導向下,中等職業教育曾經出現過輝煌,為促進國家的經濟發展做出過巨大貢獻,為勞動力市場的蓬勃發展提供了巨大的“引擎”保障。通過技能學習,找到穩定的工作,對于曾經的中職畢業生來說不是一件難事,然而,現在這一目標越來越難實現?,F代科技發展迅速,技術迭代升級速度更是日新月異,企業對于員工的要求已經不僅僅是掌握技能,還要有較高的綜合素質和較強的學習能力,一般的中職畢業生難以滿足企業對于高素質人才的渴望,在就業市場上不具備任何優勢,畢業后越來越難找到滿意的工作。就業率不高,就業質量不好,福利保障不能滿足預期等問題,都讓很多希望自己孩子有更好發展的家長對中職教育“望而卻步”。
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    1.2 研究內容
    研究是基于實際基礎上,對所選取的案例學校 Y 職中在相關政策影響下的發展歷程進行梳理,對 Y 職中在校高二、高三學生畢業意向以及他們對“職教高考”相關看法做問卷調查,對教師進行訪談,取得相關數據,并對數據進行整理、歸類、研究、分析,然后通過分析“職教高考”對 Y 職中人才培養模式、教學、教師以及學生產生的影響,對“就業導向”與“升學導向”下的博弈情況進行分析,研究在兩種導向下 Y 職中的發展困境,探索適合 Y 職中走出目前發展困境的對策。
    本研究通過實際調研與反思,從教育學,心理學,管理學的角度為中等職業學校發展困境的突破提供理論支持,豐富與發展中等職業學校發展的理論研究。
    本研究通過對中職學校教師的訪談、學生的問卷調查分析發現,目前中職升學已經是如火如荼,勢不可擋,本研究力圖以“就業導向”和“升學導向”兩者之間的沖突和矛盾為切入口,結合筆者在案例學校擔任專業教師的工作經驗,對“職教高考”給中職學校帶來的沖擊和影響進行調查,將學校相關利益群體之間的力量拉扯進行呈現,并將利益群體之間的博弈進行比較分析,展現出微觀上的中職學校發展現狀,真實反映出中職學校發展困境,并提出對應的策略,為目前中職學校發展研究提供相應的實證素材,以期為其他中職學校發展提供借鑒。
    教育論文參考
    教育論文參考
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    2 基于政策變遷的 Y 職中的發展歷程

    2.1 起步萌芽階段(1982-1993)
    1980 年 10 月,《關于中等教育結構改革的報告》提出要將一些普通中學改制成為職業中學,并對它的結構加以調整以適應社會對于職業教育的需求,這是中等職業教育起步的“信號”,中職學校開始了改革發展之路。1985 年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》提出要重點發展中等職業教育,同時要求高職院校優先招收中職學校畢業生,這是高職院校第一次對中職學生敞開了“大門”,雖然要求專業對口,但是說明國家開始關注中職生的繼續學習。1991 年 1 月,國家教委等部門在北京聯合召開第二次全國職業技術教育工作會議,會議要求提高職業學校辦學水平,學校發展不能只是依靠政府,要通過廣泛發動社會各種力量來辦學,要打破以往的辦學模式,形成一種具有多種渠道,不同層次,同時具有多種形式的有效的發展體制。1993 年 5 月,國家教委決定評選國家級、省部級重點普通中職學校,這一舉措對中職學校改革發展起到了先鋒帶頭作用,也給其他中職學校發展提供了良好的榜樣。
    在 1982 年秋,Y 縣政府決定在 Y 縣某鄉鎮中學開設農業高中班,將鄉鎮中學改制為農村職中,學校只開設了種植和養殖兩個專業,開始招收第一屆學生。種植班實習實作主要是到學校的果園勞動,教師們還帶學生走訪種植專業戶以及參觀附近的魚塘。1984 年秋,Y 縣政府在縣城某普通高中開設職業高中班,將普通高中學校改制為城鎮職中,從此,Y 縣正式開啟了高中階段的職業技術教育。
    專業師資的缺乏,設備的匱乏,管理經驗的缺失,是起步階段 Y 職中發展遇到的最大問題,為了解決缺乏專業課教師的問題,學校每年安排部分年輕教師到農業院校參加職教師資培訓,Y 縣教育局每年分配個別專業課教師到學校任教,聘請農業局養殖和種植方面的技術員到學校兼課,學校逐年形成一批專兼職的專業課教師隊伍。Y 縣中職教育結構單一化,基本以農業類為主,所涉及到的課程也僅限于農業與畜牧業,例如種植、養殖、果技等專業。在這一階段 Y 職中才剛起步,完全是摸著石頭過河,由于對職業教育宣傳不夠,干部、群眾、教師、學生跟不上中等職業教育結構改革的步伐,對辦職業學校的認識還不夠,受脫“農”思想影響,面對學生大量流失,僅由教師走家訪動員,收效甚微,控制學生的流失成為這一時期學校的主要任務。在升學方面,1989 年開始,四川農大、西南農大等高校開始招收優秀職中畢業生,作為對口職教師資進入大學,1989 年 7 月,學校有一名學生考上四川農業大學作物專業本科,1991 年國家實施高考改革,學校開始推薦優秀學生升學,不過人數極少。
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    2.2 政府主導、聯合辦學階段(1994-1999)
    1996 年 9 月,國家頒布《職業教育法》,職業教育第一次在法律中擁有了“一席之地”,它說明了國家對職業教育的重視,同時產教融合的方式得到國家認可,校企合作為職業教育與市場接軌,為有效培養人才提供了路徑。1997 年,《國家教委關于招收應屆中等職業學校畢業生舉辦高等職業教育試點工作的通知》公布高考單招對口升學的政策,為綜合素養得到良好發展的中職應屆生進入高職院校提供了可能,且在多個城市試點,這是一次中高職銜接的探索,升學不再只有少數人有名額,制度的“放行”使更多人受益,中職升學邁向了新的臺階。1998 年,國家教委發布了《面向 21 世紀教育振興行動》,規定中等職業學校畢業生有 3%的比例可以升學,要求探索多種方式進行中高職銜接體系,這是宏觀層面國家開始對職業教育框架進行設計的體現,升學不再是一堵“墻”,它變成了一條路,一條通往職業發展的“路”。1999 年 9 月,教育部下發《關于調整中等職業學校布局結構的意見》,要求對中等職業學校資源進行優化,單一的結構布局無法滿足人民的需要,也無法讓更多的人找到適合的職業發展之路,國家提出要提高中等職業教育的效益,資源的合理運用被提上日程,對中等職業教育進行升級勢在必行。
    在 1994 年秋,Y 職中從農村職中發展為城鎮職中,更名為“Y 縣職業中學”,在縣政府的支持下 ,Y 職中開始嘗試走“聯合企業辦學”的道路。1994 年 1 月,協同成都職業技術服務中心聯合舉辦餐飲旅游短訓班,開始嘗試“訂單培訓”新模式。1994 年 9 月,和 Y 縣青松服裝廠聯合辦學 ,舉辦首屆服裝縫紉培訓班。1996年 9 月,和 K 縣職中聯合辦學,開辦機電和餐飲旅游專業。1998 年 9 月,和 Y 縣教師進修學校聯合辦學,開辦首屆幼兒教育專業。在升學方面,1996 年 6 月,四川省部分高校開始面向所有中職畢業生招收對口高職本科(職教師資)和??茖W生,學校有 39 人參加了對口高職考試,36 人被高校錄取,其中本科 19 人??傮w來看,在 1994 年到 1999 年期間,學校進入了快速發展時期,主要表現在辦學條件不斷改善,設備設施不斷增加;招收學生逐年增加,辦學規模不斷擴大;從 Y縣文明單位到成都市文明單位,從成都市合格中職學校到四川省重點中職學校,學校發展形勢大好。
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    3“職教高考”對 Y 職中的影響 ............................. 22
    3.1 調查設計 ....................................... 22
    3.1.1 調查問卷的實施與發放 ................................... 22
    3.1.2 學生、教師訪談的實施 ..................................... 22
    4“就業導向”與“升學導向”的博弈 .......................... 44
    4.1 課程設置以及課時的博弈 ............................... 44
    4.2 專業以及錄取方式的博弈 ................................. 47
    4.3 教師和學校的博弈 ...................................... 50
    5 中職學??沙掷m發展的策略建議...................................... 55
    5.1 堅持“職教特色”,重視可持續發展 ................................... 55
    5.2  正確釋放“職教高考”信息,積極提高學生職業規劃能力 ....................... 56 
    5.3  深化合作辦學,構建“橫縱聯合”的職教發展立交橋 .............................. 56

    5 中職學??沙掷m發展的策略建議

    5.1 堅持“職教特色”,重視可持續發展
    “職教特色”是職業教育發展的“根”,產教融合是中職學校持久發展的“營養液”,要想適應不同時期的經濟社會發展,必須始終堅持走“職教特色”之路。校企合作的基礎是雙方追求共同的利益,互惠互利,構成“命運共同體”。因此,Y 職中應該深度依托 Y 縣 S 鎮致力于打造職業小鎮的意圖,利用政府想協同職業院校,通過產教融合、產研融合,吸引各行業、公司、工匠大師等到 S 鎮齊聚,建設“中小企業職教園區”的戰略規劃,抓住機遇,結合 Y 縣農業經濟發達的特點,升級打造除了“AHK”、“KUKA”以外的特色專業,建成特色專業方陣。
    “職教高考”、高職擴招是基于現有國情做出的正確抉擇,中職學校應該充分利用“職教高考”和高職擴招的“東風”,想辦法滿足社會大眾對于高層次的大學教育的需求。“升學”在很長一段時間內都會是中職教育發展的主要目標,它是“以人為本”的價值取向的一種體現,使得學生的發展空間變得更大,也滿足了經濟轉型之后,企業對于高素質的綜合技能人才需求的渴望。中職學校轉向以“升學”為主,“就業”為輔,這樣不僅可以使中職的生源困境得到緩解,提升中等職業教育的吸引力,還可以倒逼學校進行課程和教學的改革,提升自身的實力,以期在這場競爭中生存下來。不管社會如何發展變化,始終堅持一點,職業性既是中等職業教育的底色,也是它的亮色,職業屬性是它發展的邏輯起點,這就決定了無論中等職業教育如何轉型,它都扎根于服務社會。即使現在升學熱讓很多人產生了中等職業教育是否已經失去職業性,只有升學功能的懷疑,中職學校自身也必須堅定,幫助學生進入高等職業院校就是幫助他們未來更好地就業,作為中職學校,這一階段要做好的就是打好學生的技能基礎,發展學生的職業素養和人文素養,本質上來講,中職學校的目標依然是為了更好完成就業這一使命。
    教育論文怎么寫
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    6 結語


    職業教育作為一種公共產品,作為國民教育體系的重要組成部分,一方面扮演著促進社會發展,推動就業的作用,另一方面作為高中階段的教育,在學生個人職業生涯發展方面發揮著不可替代的作用。本文以 Y 職中為案例,從“職教高考”政策的影響入手,對政策影響下的人才培養模式、教學、教師以及學生進行系統的分析和研究,發現“職教高考”的實施給 Y 職中帶來了一些積極作用,學校發展獲得了一定成果,但是目前 Y 職中在“就業導向”以及“升學導向”下,還存在著課程設置與課時、專業以及錄取方式、教師和學校以及“職教特色”與“升學率”博弈的情況,采取的措施還不足以使 Y 職中走出困境,在績效管理、考核評價方面還存在“痛點”,還不能完全適應當今社會發展對中職教育的要求。
    針對職業教育是跨界教育的特點,結合職教高考的特點,本文對 Y 職中提出破解困境的意見和建議:一是堅持“職教特色”,重視可持續發展,滿足中職生升學與就業的雙重需求;二是正確釋放“職教高考”信息,積極提高學生職業規劃能力,擴大“職教高考”影響力,幫助學生實現對自身的清晰定位和規劃;三是深化合作辦學,構建“橫縱聯合”的職教發展立交橋。只有真正實現中職學校與普通高中的融通,與高職院校、本科院校在教學標準上等各方面的銜接,才能使中等職業教育得到更好的發展;四是實施考核評價改革,提高教師能力。只有教師達成共識,向著共同的目標前進,學校才能有更好的發展。
    在研究過程中,本文著重對 Y 職中進行實證研究,豐富了中等職業學校發展的實證材料,對于中等職業學校發展定位有一定借鑒意義,為其他中職學校發展提供了參考價值。
    參考文獻(略)


    QQ 1429724474 電話 18964107217
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