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  • 小學高年級學生班級自主管理能力提升的行動思考

    論文價格:150元/篇 論文用途:碩士畢業論文 Master Thesis 編輯:碩博論文網 點擊次數:
    論文字數:33252 論文編號:sb2022041216240146190 日期:2022-04-20 來源:碩博論文網
    本文是一篇教育論文,本研究從學生、班主任、家長三個大方面入手,實施《小學高年級學生班級自主管理能力提升的行動方案》,意圖通過行動方案的實施,轉變班主任、學生及家長意識,對學生進行班級自主管理方面的相關培訓,培養自主管理團隊,同時利用評價機制的激勵作用,全面提升小學高年級學生的班級自主管理能力。

    第一章 行動方案實施前學生班級自主管理能力水平評估結果

    第一節 班級概況
    研究者所在的五年級 X 班為隨機分配的級部平行班,共 55 人,其中男生 27 人,女生 28 人。班級之前經歷過四任班主任,班級管理模式一直是傳統的以班主任為主導的班級管理模式,班級管理以管理學生秩序和完成學校布置的相關任務為主。班主任是班級管理的主導者,班主任提出要求,學生被動接受要求并執行。學生參與班級自主管理的意識較低,班主任的命令是班級最高意志,不可違背。班級設有學生監督崗參與班級管理,但監督崗人數極少,且全部由班主任任命,崗位職責和要求也由班主任告知,人選非固定,班主任經常根據學生表現隨意更換。沒有固定的班級管理制度,班主任根據需要隨時提出各種要求,班級管理以不違反學校各項規定為目標。平行班級也都采用類似的管理模式,學生和家長都比較習慣。學校對班級管理的評價主要標準為是否完成學校布置的任務和是否有違反校規校紀的現象。
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    第二節 行動方案實施前學生班級自主管理能力水平評估
    一、評估方法
    本研究主要采用問卷調查的方法對學生班級自主管理能力水平進行評估,輔以訪談法和觀察法,從學生參與班級自主管理意識、學生參與班級自主管理的主動性、班級自主管理團隊、參與班級自主管理的平臺、班級目標及規章制度的制定 5 個維度開展調查,根據調查結果,分析學生在班級自主管理能力方面存在的問題,以便提出行動計劃和方案,以切實提高學生的班級自主管理能力。
    二、結果分析
    (一)問卷分析結果
    教育論文參考
    教育論文參考
    根據因子分析的結果,《學生班級自主管理能力水平評估表》共有 20 個題,從五個維度對學生的班級自主管理能力水平進行評估。評測表采用 5 分制的李克特五點量表,理論平均值為 3。而《學生班級自主管理能力水平評估表》前測結果均小于3,所以我們可以認為目前學生的班級自主管理能力水平并沒有達到理想狀態。
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    第二章 小學高年級學生班級自主管理能力提升的行動方案

    第一節 學生行動方案制定及實施
    一、方案制定
    陶行知的解放兒童創造力與學生自治理論中提出,應當引導學生養成自主管理的意識和習慣,因此在行動方案中,需要設計相應的措施來提高學生參與班級自主管理的意識;依據蘇霍姆林斯基的自我教育理論和馬斯洛的需要層次理論,在學生參與班級自主管理實踐的過程中,班主任或者其他教育管理者應當努力引導學生學會表達自身訴求,以滿足學生自我實現的需要,更大意義上引導學生充分提高并使用自身的能力和技能,因此在行動方案中,應當設置能給學生提供足夠的機會和實踐的措施,引導學生在實踐中有更多的機會表達自己的愿望和要求,努力達到自我實現的需要,并能夠在實踐中不斷提高和完善自身的班級自主管理能力。
    結合“行動方案實施前學生班級自主管理能力水平評估結果”和“學生班級自主管理能力存在問題的原因分析”這兩部分內容,關于學生,本研究從以下幾個方面實施行動方案,主要安排如下:
    (一)宣傳發動
    學生具有較強的班級自主管理意識,可以提高學生班級自主管理的參與熱情,進而提高他們的班級自主管理能力。本研究認為,宣傳發動是提高學生班級自主管理意識的一個重要途徑。表 2.1 是宣傳發動方面行動方案安排表。
    教育論文怎么寫
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    第二節 班主任行動方案制定及實施
    一、方案制定
    傳統意義上的班級管理,大多是班主任老師的“一言堂”,班主任管理班級的重心在于如何督促班級學生履行學校對班級的既定要求,完成學校分配給班級的既定任務,并不關注學生參與了多少以及這期間學生的班級自主管理能力提高了多少。因此,本研究認為要提升學生的班級自主管理能力,首先班主任要轉變自己的管理意識,將自己變為班級管理的參與者、指導者而非主導者。
    班主任是一個班級的掌舵者,班主任自身專業水平的高低,會直接影響班級管理的效果。作為班主任,研究者認為應當努力提高自身的專業水平和專業素養,多研究、多思考。不僅要從思想上重視、從行動上支持,努力提高班內學生的班級自主管理能力,更重要的是要積極探索,努力鉆研出一套符合班級實際情況的班級管理方案,循序漸進地在班級內逐步推行班級自主管理。在實踐的同時注重總結和反思,最終整合出一套最適合班級學生學情的班級自主管理方案,以全面提高學生班級自主管理能力。表 2.6 是班主任行動方案安排表。
    二、具體實施
    (一)轉變意識
    作為班主任,研究者認為首先應當給自己重新定位,將自己定位為班級管理的參與者而非主導者。然后努力轉變管理意識,并學會放手放權,重新定義班級管理。充分認識并考慮班級自主管理在學生成長中的重要地位,充分規劃并預設學生參與班級自主管理的方式以及可行性措施,進而為學生參與班級自主管理提供更多機會,鼓勵和引導更多學生主動參與班級自主管理實踐,使學生的班級自主管理能力得到真正意義上的提高。
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    第三章 實施提升學生班級自主管理能力行動方案的效果分析.......................43
    第一節 評估方法.....................................43
    第二節 結果分析................................43
    第四章 研究結論和建議...................................48
    第一節 研究的主要結論......................................48
    一、學生的班級自主管理能力受多種因素的影響.........................48
    二、實施恰當的行動方案,能夠有效提升學生的班級自主管理能力..........48

    第三章 實施提升學生班級自主管理能力行動方案的效果分析

    第一節 評估方法
    為更好地評估行動方案實施效果,對行動方案實施后學生班級自主管理能力水平的評估方法與行動方案實施前的評估方法完全一致,主要采用問卷調查的方法,輔以訪談和觀察,對學生的班級自主管理能力進行全面評估。
    問卷調查法,主要利用《學生班級自主管理能力水平評估表》,收集行動方案實施后的研究數據,對研究者所帶班級學生當前自主管理能力水平進行評估。收集到研究數據后,先用描述統計的方法,統計行動方案實施后學生班級自主管理能力水平的均值,比較與行動方案實施前學生自主管理能力水平的均值是否有差異,然后利用獨立樣本 T 檢驗的方法,比較前后兩次的評估結果是否存在顯著差異,以判定行動方案是否有效。
    訪談法,行動方案實施后主要是對學生進行訪談。通過對學生的訪談,了解他們對班級自主管理的認識、他們是如何參與班級自主管理的以及目前他們對班級自主管理相關問題的認識等,了解學生在行動方案實施后的認識水平及他們班級自主管理的參與情況等。
    觀察法,主要是結合《小學高年級學生參與班級自主管理觀察表》,對學生的班級自主管理情況進行觀察,評估行動方案是時候學生班級自主管理能力水平的高低,進而了解行動方案的實施效果。
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    第四章 研究結論和建議


    第一節 研究的主要結論
    本研究通過對行動方案實施前后學生班級自主管理能力水平的比較分析,得出以下結論。
    一、學生的班級自主管理能力受多種因素的影響
    經過研究分析,本研究發現,班主任、學生及家長的意識是影響學生班級自主管理能力發展的重要因素;外部環境如學校環境、班級環境也會對學生自主管理能力的形成和提升造成影響;學生參與班級自主管理的主動性和班級內對學生班級自主管理的評價機制也能影響到學生班級自主管理能力的提升;提升學生班級自主管理能力同時還需要給學生提供自主管理實踐的機會,鼓勵他們積極參與諸如班級秩序的維護等班級日常事務管理、參與運動會和讀書節等班級重大集體活動等。
    二、實施恰當的行動方案,能夠有效提升學生的班級自主管理能力
    本研究從學生、班主任、家長三個大方面入手,實施《小學高年級學生班級自主管理能力提升的行動方案》,意圖通過行動方案的實施,轉變班主任、學生及家長意識,對學生進行班級自主管理方面的相關培訓,培養自主管理團隊,同時利用評價機制的激勵作用,全面提升小學高年級學生的班級自主管理能力。從對評估結果的分析來看,行動方案的實施取得了一定的效果,班級自主管理模式被越來越多的學生認可,得到了更多家長的支持,學生的參與意識增強,參與意愿提高,班級自主管理的各種制度和體系逐步完善,班級自主管理團隊也日漸成熟,學生班級自主管理的能力逐步提升,班級自主管理運轉順利,且本學年班級考核結果較好。
    參考文獻(略)


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